A PARTIR DO DIA 18: FÉRIAS=TREINAMENTO!!!

ASTRONOMIA PARA TODOS - PALESTRA NA UFSC

Ano Internacional da Astronomia: pesquisadora do Observatório de Paris fala na UFSC sobre vida e morte das estrelas
Nebulosa de Órion está entre as mais estudadasNascimento, vida e morte das estrelas são temas de uma nova palestra na UFSC em comemoração ao Ano Internacional da Astronomia . O encontro será realizado na terça-feira, 25 de agosto, a partir de 19h, no auditório da Reitoria. A convidada é a pesquisadora francesa Grazyna Stasinska, do Observatório de Paris. Especialista em nebulosas, Grazyna fará uma palestra com o título ´Porque as estrelas são importantes para nós`. "Vou explicar que é dentro das estrelas que se formam os elementos químicos. Também vou abordar a possibilidade de vida em outros planetas", adianta a especialista em nebulosas, regiões de formação de estrelas e de galáxias. Grazyna está no Brasil para participar da 27ª Assembleia Geral da União Astronômica Internacional, que acontece no Rio de Janeiro até 14 de agosto. Ministra a palestra na UFSC a convite do Grupo de Astrofísica, equipe ligada ao Departamento de Física com quem desenvolve pesquisas. A professora nasceu e se formou na França. Desenvolveu sua tese de doutorado no Observatório de Paris, em 1978. No início dos anos 70 passou 18 meses no Instituto Astronômico e Geofísico de São Paulo. "Foi naquele tempo que aprendi o português", conta a estudiosa que tem colaboradores em vários paises, especialmente no Brasil, México, Polônia e Ucrânia. Também é responsável por uma pesquisa envolvendo cerca de 80 participantes da França e da Polônia, país de suas raízes. Grazyna colabora desde o ano 2004 com o grupo do professor Roberto Cid Fernandes, do Departamento de Física da UFSC, estudando o conteúdo de centenas de milhares de galáxias, para entender sua formação e evolução. Um dos resultados de maior destaque foi a identificação de um grupo de galáxias que ela chamou de "aposentadas", porque pararam de formar estrelas há muito tempo. O trabalho foi publicado na revista Monthly Notices of the Royal Astronomical Society (jornal da Royal Astronomical Society) e, no Brasil, foi destacado na Folha de São Paulo. O ciclo ´Grandes temas da astronomia moderna` já trouxe para a UFSC os astrônomos Jorge Quilffeldt (do Instituto de Biociências da UFRGS, que falou sobre astrobiologia, água e vida no sistema solar e além; João Steiner (do Instituto Astronômico e Geofísico da Universidade de São Paulo, que ministrou palestra com o tema Buracos negros, cemitérios cósmicos; Renan Medeiros (do Departamento de Física Teórica e Experimental da UFRN, que abordou o tema Os Novos Mundos do Cosmos e Carlos Wuensche (da Divisão de Astrofísica do INPE, que trouxe para a UFSC palestra sobre a radiação cósmica de fundo. Os encontros são realizados no auditório da Reitora, a partir de 19h. Após as palestras há sessão de observação do céu com telescópios, no Observatório Astronômico da universidade.

TERCEIRÃO GERAÇÃO - ERAS GEOLÓGICAS E ESTRUTURA INTERNA DA TERRA

Obs: Hoje tivemos uma experiência muito interessante na turma do terceirão, mas todos devem estar certos que todo o esforço depositado nesta aula teve como objetivo principal aproximá-los novamente dos aspectos geográficos físicos, e não cumpria a pretensão de obter a máxima eficiência e volume de dados nos conteúdos ministrados. Tratou-se, apenas, de uma reaproximação assistida.

Abraço!

ATENÇÃO 6° SÉRIE!!!!!! - ENTREGA DO TRABALHO NO DIA 24 DE AGOSTO

Trabalho relativo a saída de estudos ao Vale do Itajaí - Blumenau e Pomerode - Não há como prorrogar essa data! A entrega está marcada para dia 24 de agosto. Deixar trabalho com os professores Peres, Marciel, ou na Secretaria do Colégio.

Abaixo seguem algumas imagens daquele dia especial:

PROPOSTAS DE TRABALHO PARA MOSTRA DE CIÊNCIA E CULTURA DO COLÉGIO GERAÇÃO

Tema Central da Mostra: Astronomia

Formação das equipes: As equipes serão formadas por no máximo 10 alunos. Não importa a série envolvida. O Aluno interessado pode se inscrever em qualquer trabalho, desde que o professor julgue que o mesmo pode acompanhar o processo de pesquisa e que para ele seja enriquecedor.

Pontuação: Os alunos podem receber como pontuação máxima mais 1,o (um ponto) na média do professor que coordena a orientação do trabalho. Nas demais disciplinas receberá a metade da pontuação alcançada na disciplina do professor orientador.

Seguem abaixo algumas propostas de trabalho. Os alunos devem procurar o professor Peres e se inscrever nos trabalhos para marcarmos as reuniões.

1º Montagem de Telescópio (simples – de Galileu) – Explicação sobre as origens deste invento, e de seus melhoramentos ao longo da História. Envolve conhecimentos sobre ótica, e sobre o desenvolvimento das lentes e espelhos.
PROFESSORES: Diógenes e Peres

2º Montagem de Relógio do Sol (com materiais reciclados) – Este relógio do Sol envolve conhecimentos sobre a latitude em que nos encontramos. Este relógio seria montado no pátio (quadra externa da escola). Mesmo que não haja insolação o relógio ficará montado pelo menos 1 semana antes para que análises possam ser feitas sobre os ângulos de sombra criados.
PROFESSORES: Peres

3º “LIMITE DO CÉU OBSERVÁVEL” – Nossos estudos sobre o universo e suas dimensões são limitados por uma espécie de anel externo. Se considerarmos a Teoria do Big-Bang, nosso universo está sob constante expansão, contudo, mesmo que os seres humanos tivessem alguma condição tecnológica para se projetar e acelerar aos limites dessa “bolha” de expansão, não poderia “ver” além dela, pois nossa existência está condicionada a este limite.
Dentro deste contexto os alunos farão investigação sobre as possibilidades de “viagens à velocidade da luz”; sobre as possibilidades de deslocamento de “matéria” em função de um dobramento do espaço tempo. Isso tudo envolveria muito da “Teoria da Relatividade”, e observações sobre os corpos em aceleração no Espaço Sideral.
PROFESSORES: Peres, Diógenes, Jadoski

4º “1910: quando Cometa Halley destruiu a Terra” – O trabalho vai concentrar as atividades na investigação sobre o Cometa Halley, sobre suas aproximações com a Terra, e especialmente sobre o pânico que sua passagem casou na sociedade européia no início do século XX.
Professores: Peres

5º OFICINA DE ASTRONOMIA: Na semana anterior ao evento, apresentaremos um “jogo”, como desafio para todo o colégio. Os alunos receberão as regras desse jogo no início da semana que antecede o evento. As pistas deverão ser recolhidas diretamente da observação programada do céu. Nas regras, os organizadores irão indicar certos horários para que os alunos identifiquem alguns elementos do céu.
A finalidade do jogo é provocar a curiosidade sobre a observação astronômica que pode ser feita à olho nu. A resposta do jogo, pode vir de inúmeras formas: pelo descoberta do nome de uma constelação; pelo desenho formado por estrelas que sejam corretamente encontradas no céu pelos observadores; pela melhor redação criada a partir de uma constelação que foi encontrada após a investigação das pistas do jogo; etc.
PROFESSORES: Peres, Diógenes e Marciel

6º “A História do Astrolábio nas Grandes Navegações” – Este trabalho envolve a montagem de um astrolábio e a investigação sobre a utilidade deste instrumento para os navegadores e sobre os resultados de sua evolução tecnológica.
PROFESSORES: Peres, Alexandre e Cândido.

7° Sistema Solar: “Massa em Movimeto”: Sabendo da influência da “massa” dos corpos celestes que pertencem a órbita do Sol, na variação de suas respectivas “forças de gravidade”. Poderemos montar uma apresentação onde o público interage com uma série de objetos que tenham a forma aproximada, diferenciando a força que faríamos para soerguí-los diante da força de gravidade da Terra.
PROFESSOR: Peres, André, Diógenes


8° “Brincando com essa tal “Gravidade”: Homens do Espaço
Esse trabalho envolve todo o conhecimento que trata do condicionamento físico dos astronautas, que envolve um rastreamento completo das condições físicas dos candidatos. Também é sabido que a ausência da força gravitacional terrestre (gravidade zero) há uma progressiva perda de massa muscular.
Na mostra de ciências podemos simular alguns desses exercícios que envolvem também exames psicotécnicos em associação com reflexo e força muscular.
PROFESSOR: Peres, André, Diógenes

9° Navegando no Planeta Marte: Os alunos montariam veículos apropriados para a navegação no terreno do Planeta Marte. Será demonstrado o movimento deste veículo que teoricamente seria controlado por computador a partir de uma base de comando instalada na Terra. (SALA SEPERADA COM DEMOSTRAÇÃO DE NOSSOS CONHECIMENTOS NO PROJETO DE ED. TECNOLÓGICA)

6° SÉRIE - ATIVIDADE PARA CASA

Pesquisa:

Como podemos analisar a evolução do modelo de produção AGROECOLÓGICA em Santa Catarina?
Sugestão para pesquisa:

1 - Discutir o que é agroecologia;
2 - Discutir a expansão da agroecologia no mundo e seus benefícios;
3 - Investigar alguns dos produtores agroecológicos e o consumo destes produtos;

6° SÉRIE - ORIENTAÇÃO DE ESTUDO PARA A SAÍDA À CAMPO - VALE DO ITAJAÍ

Clique na imagem acima para ampliá-la!
Os alunos receberão este roteiro em mãos, mas antecipo aqui nosso planejamento:

ENSINO MÉDIO - AULA DO PRIMEIRO ANO - ATMOSFERA E CLIMAS

OITAVA SÉRIE - O FENÔMENO CHINA

ENSINO MÉDIO: APOIO ÀS AULAS DO PROF. RAFAEL DIAS DE OLIVEIRA

2ª Séries:

a) Passar Trabalho para as turmas: Relatório Referente à Saída de Estudos
- Relatório: Entrega no dia 20/08
- Introdução: Caracterização Geral da Ilha de Santa Catarina
- Mapa da Ilha de Santa Catarina: destacar as paradas e fazer referência das fotos utilizadas no trabalho.
- Desenvolvimento: Caracterização de cada ponto de parada, comentando os ecossistemas encontrados. Destacar as observações de campo sobre: vegetação, solo, clima, atmosfera e etc.


b) Matéria de Aula: Hidrografia do Brasil (página 29, unidade 5); Lembrar que não haverá mais provas. A cobrança será no terceiro trimestre.
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1ª Séries:

a) avisar na SEGUNDA-FEIRA: matéria da próxima prova
tema central: atmosfera
· Camadas Atmosféricas (p.13 e 14)
· Clima: Tempo X Clima (p.16, 17 e 18)
· Elementos do Clima + Fatores do Clima (Temperatura;Pressão;Umidade)
· OBS: os alunos devem estudar pelo caderno.


b) Matéria de Aula: (Revisão) Escolher um tema das unidades 6, 7 ou 8, fazer trabalho no mesmo modelo daquele que foi feito no 1º trimestre para estregar em 20/08. Agrupar em equipes de 4 integrantes.

QUINTA SÉRIE - COMENTÁRIOS PARA APOIO DE ESTUDO NA P1 DO SEGUNDO TRIMESTRE

5ª Série - P1 – ESCALAS CARTOGRÁFICAS (apostila 1) + matéria da pg. 02 até 15 (apostila 2); P2 – matéria da pg.15 até 27; P3 – matéria da pg. 28 até 44.

COMENTÁRIOS PARA ESTUDO:

@Relativo às Escalas Cartográficas: As escalas numéricas indicam quantas vezes os desenhos dos mapas tiveram que ser reduzidos para estarem presentes na forma de mapas. Contudo, percebe-se que quanto maior for o número (ex: 1:50.000.000), maior é o distanciamento do desenho do mapa para o objeto real, portanto chamamos essa escala de pequena. Quando valor numérico da escala for pequeno (ex: 1:5.000) é porque o desenho do mapa está muito próximo do tamanho real da área desenhada, sendo assim, chamamos essa escala de grande.
@Relativo às páginas 2 e 3: Os seres humanos dão os mais variados fins para os recursos hídricos, que vão da estética às necessidades básicas de sobrevivência. Foi lembrado aos alunos sobre a “falta da água no planeta”, e sobre como esta “falta” na verdade é um aumento intenso da “indisponibilidade” da água para usos mais específicos. Temos cada vez mais água indisponível para uso humano, as campanhas para economia de água são freqüentes, mas inúmeras atividades industriais e agrícolas utilizam a água de maneira indiscriminada.
@Relativo às páginas 4 e 5: Sobre a importância da água podemos lembrar que as mais sérias teorias apontam para o surgimento da vida no planeta no ambiente aquático. Sendo assim, estamos diretamente ligados a este “recurso”. A manutenção da qualidade deste recurso está diretamente ligada a manutenção da qualidade de vida dos seres vivos e consequentemente dos seres humanos.
@Relativo às páginas 4 e 5: Observando o gráfico da página 5, sobre a evolução do uso da água no mundo, temos dados do consumo da água e do crescimento da população mundial. A conclusão que se chega pela análise dos dados é a seguinte, que o crescimento populacional entre 1940 e 1990 teve um acréscimo que foi proporcionalmente maior do que o crescimento da quantidade de água disponível para o consumo entre estas duas datas. Esta evolução desproporcional entre os dois dados é um alerta sobre a disponibilidade deste recurso, mas o acesso ao recurso envolve inúmeras outras questões que envolvem economia, cultura, política e etc.
@Relativo à página 5: O segundo gráfico, apresenta a utilização da água em função da renda (seu nível econômico) das pessoas. Fica evidente que há uma relação direta entre quem pode consumir mais água e a renda. Quanto maior a renda maior a possibilidade de acesso ao recurso. Quanto maior a renda, também são maiores os destinos que são dados à água.
@Relativo à página 6: O gráfico da página 6 apresenta outra informação importante sobre o uso da água em nível mundial. Percebemos que a distribuição é variada em função da região. O grande destaque é a porcentagem deste recurso que se apresenta disponível para a América Latina. Apesar da disponibilidade ser grande, observa-se no gráfico que foi a região que apresentou maior redução entre 1950 e 2000.
@Relativo à página 7: É interessante como os órgãos governamentais e instituições do mundo tentam organizar as informações sobre o uso da água. Aqui encontramos o Índice de Pobreza de Água, onde se observam inúmeros critérios para uma classificação mundial de acesso ao recurso água. Entre eles, destaca-se a tentativa de reaproveitamento e o acesso da população em função da distância que se encontram das fontes.
@Relativo à página 8: São apresentados inúmeras informações sobre o uso da água no Brasil. Contudo percebe-se que a situação do Brasil é intermediária, ou seja, não basta destacarmos que existe grande oferta deste recurso no nosso território. O Brasil é um país de dimensões continentais onde as realidades de cada região fazem com que tenhamos que analisar o acesso ao recurso água de formas diferentes. Portanto, percebemos que o acesso a água vai além de sua disponibilidade ou não. Existem fatores sociais e governamentais que deveriam ser facilitadores do acesso a água. Nos sabemos que as condições precárias de moradia e o baixo nível social desencadeiam um acesso diferenciado à água. Esse acesso mais facilitado ou não, não parece estar ligado necessariamente a quantidade de pessoas que reside em cada região. Um bom exemplo é o contraste encontrado entre as regiões sudeste e nordeste que se assemelham no gráfico, mas que se diferenciam muito na realidade.
@Relativo à página 9: Sobre a instalação de esgotamento sanitário nas diversas regiões do Brasil, a principal conclusão que se chega é que esta preocupação resultará em conseqüente garantia de qualidade dos recursos hídricos, pois estes resíduos acabam por serem destinados aos rios, lagos e principalmente aos mares. Outra questão que se tratou na sala é que apesar da necessidade de uma manifestação política firme no processo de instalação do esgotamento sanitário, o Brasil apresenta dimensões “continentais”. É sempre importante lembrar que administrar um Estado de medianas proporções no Brasil é sempre um desafio de planejamento e aplicação de recursos.
@Relativo à página 11: Sobre a diferença de assistência no esgotamento sanitário entre área rural e área urbana no Brasil, vale destacar que o Brasil passou por uma transição de sua população, onde entre as décadas de 1950 e 1960, abandonou a predominância rural e passou a ser predominantemente urbano. Isso fez com que uma estrutura sanitária que antes era deficiente pela grande quantidade de habitantes que ocupava o meio rural, continuasse deficiente porque nos anos que se seguiram as atenções foram voltadas para o meio urbano que agora apresentava o grande crescimento.
@Conceitos importantes:
- Bacia Hidrográfica
- Lençol Freático
- Mananciais
- Dessalinização
- Nuvens
- Ciclo Hidrológico (etapas do ciclo. Página 14)

@É importante fazer uma análise crítica dos gráficos que se sobrepõem na página 12. Assim podemos ter plena noção da importância na conservação da qualidade dos recursos hídricos que dispomos no planeta.

MATÉRIA DAS PRÓXIMAS PROVAS – SEGUNDO TRIMESTRE – GEOGRAFIA DO PERES

5ª Série - P1 – ESCALAS CARTOGRÁFICAS (apostila 1) + matéria da pg. 02 até 15 (apostila 2); P2 – matéria da pg.15 até 27; P3 – matéria da pg. 28 até 44.

6ª Série - P1 – matéria da pg.35 até 50 (apostila 1); P2 – matéria da pg. 02 até 23 (apostila 2); P3 – matéria da pg. 24 até 52 (apostila 2).

7ª Série - P1 – matéria da pg. 01 até 19; P2 – matéria da pg. 20 até 36; P3 – matéria da pg. 37 até 41.

8ª Série - P1 – matéria da página 32 até 39 (apostila 1) + da página 01 até 14 (apostila 2); P2 – matéria da página 15 até 29; P3 – matéria da página 30 até 40.

7 SÉRIE - AINDA SOBRE O CAPITALISMO

http://pessoas.hsw.uol.com.br/capitalismo.htm

NESSE ENDEREÇO HÁ UMA BOA ILUSTRAÇÃO DO FUNCIONAMENTO DO CAPITALISMO! CONFIRAM!

7 SÉRIE - MAPA DA PROVA 3 DO PRIMEIRO TRIMESTRE

1 – PRINCÍPIOS DO CAPITALISMO: Por que a exploração do trabalhador assalariado é difícil de ser combatida neste sistema?

2 – PRINCÍPIOS DO CAPITALISMO: Podemos dizer que a Crise Econômica Mundial, que vivemos neste momento é uma espécie de resultado do efeito CONCENTRADOR do sistema capitalista? Comente este efeito e as medidas tomadas pelas nações mais ricas para amenizar os efeitos da crise econômica mundial.

3 – PRINCÍPIOS DO CAPITALISMO: Por que os casos de enriquecimento, “subir na vida”, foram tratados como estratégia do sistema capitalista, para sua própria manutenção? (dica: exemplo do Silvio Santos)

4 – DISCUSSÃO SOBRE QUALIDADE DE VIDA: O conceito sobre qualidade de vida esbarra em dois parâmetros interessantes: 1 – as necessidades básicas de sobrevivência; 2 – as necessidades básicas de consumo.
Como é possível balancear estes dois parâmetros criando uma classificação mundial sobre qualidade de vida? (o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento fez isso! Veja na página 32)

5 – DISCUSSÃO SOBRE QUALIDADE DE VIDA: Em sala, experimentamos o primeiro passo para criar um INDICE DE QUALIDADE DE VIDA. Esse índice estava muito ligado ao conceito de Felicidade. Como este conceito pode variar entre comunidades de base culturalmente diferenciadas em sua formação?

6 – FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: Em dois momentos do filme, fala-se que o “domínio do homem” sobre a natureza é uma ilusão. Comente:

7 - FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: Como a idéia do filme pode acabar por influenciar nos exageros do perfil consumista que se estabelece na sociedade atual?

8 - FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: Por que o filme deixa tão evidente que os animais (selvagens) iriam dominar os antigos espaços humanos, na eventual ausência destes?

9 - FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: O uso da energia nuclear tem sido visto, atualmente, como uma “alternativa limpa” de produção de energia elétrica. Por que nos arriscamos cada vez mais pelo aumento da produção de energia? Por que o que já é produzido não alcança nunca a suficiência?

10 - FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: Qual é o PRINCÍPIO FUNDAMENTAL do vídeo?

11 - FILME “A TERRA SEM NINGUÉM”: O filme retrata uma “luta” do HOMEM X NATUREZA?

12 - QUESTÃO 04 DA p. 31

13 - QUESTÃO 05 DA p. 31

14 - QUESTÃO 03 DA p. 36

15 - QUESTÃO 06 e 07 da p. 36

5 SÉRIE - COORDENADAS GEOGRÁFICAS E MAPAS ANTIGOS - ESTUDO PARA PROVA 3 do PRIMEIRO TRIMESTRE

8 SÉRIE - ESTUDO SOBRE A REVOLUÇÃO CUBANA - PROVA 3 do PRIMEIRO TRIMESTRE

OITAVA SÉRIE - MATERIAL DE ESTUDO PARA PROVA 2 DO PRIMEIRO TRIMESTRE - MÉXICO